大邑中學創(chuàng)建于1928年3月，其前身為始建于清光緒二十五年（1899年）的平云書院，倡導敬業(yè)樂群，有著厚重的歷史文化積淀。學校歷經(jīng)三遷校址、八易校名，通過幾代大中人的努力，辦學規(guī)模不斷擴大，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高。弘揚學生的主體性，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，是當今基礎(chǔ)教育改革的一個基本趨向。2004年我們申報了四川省級課題《普通高中學生班級自主管理實踐研究》，課題于2007年結(jié)題。通過課題研究和實踐探索總結(jié)，學校在如何開展自主教育方面積累了相當?shù)慕?jīng)驗和成果，提出并明確了學?！霸炀妥灾靼l(fā)展的人，為學生的幸福人生奠基”的辦學理念，并在這一理念的引領(lǐng)下，形成了我校“自主教育”的辦學特色。長期以來，學校鼓勵學生自我管理，自主學習，自我評價，讓學生成為自我成長的主人，取得了可喜的成績。

一、自主管理，把管理權(quán)下放給管理對象

與傳統(tǒng)上對管理對象的強制性、約束性的管理截然不同，自主教育強調(diào)的是學生和教師以主體的角色參與學校管理。為此，大邑中學實行管理權(quán)下放，為每一位教師和學生的自我發(fā)展提供全方位的資源支持和個性化服務(wù)，減少了部門間的扯皮、內(nèi)耗，有效地增強了團隊的凝聚力。

（一）年級主導下的能級管理

學校倡導“人人皆可為領(lǐng)導，處處需要領(lǐng)導力”的管理理念，壓縮管理層次，弱化制約管理的層級式領(lǐng)導方式，實行管理權(quán)下放，由“金字塔”管理模式過渡到“扁平化”管理模式,從而調(diào)動部門、年級的主動型和積極性。在學校統(tǒng)一管理和領(lǐng)導之下，實行年級負責制，為每個年級組配備一個固定的年級領(lǐng)導，作為年級教育工作和班主任工作的組織者、指導者，擁有對教師工作進行協(xié)調(diào)的權(quán)力，以及對教師的師德素養(yǎng)、任務(wù)完成情況進行評價的權(quán)力，年級有人事權(quán)、經(jīng)費權(quán)、考核權(quán)，責、權(quán)、利相結(jié)合。并引入自下而上的管理反饋機制，下放給教師一定的決策權(quán)，讓其自主決策并為自己的決策失誤負責，實現(xiàn)人人參與的更大范圍的自主管理。

（二）“三層三橫三級”學生自主管理

學校根據(jù)學生自我表現(xiàn)意識強、參與活動積極性高的特點，發(fā)揮其自主能動性，實行開放式管理，凡是學生能夠自己管好、做好的事情，我們都放手讓學生去管、去做，為學生的自主管理搭建平臺。通過實踐，已探索出一套相對成熟的學生自主管理體系。

一是三層縱向管理。校學生自管委員會、年級自管會和班級自管會構(gòu)成了學生自主管理體系的三層金字塔。校學生自管委員會由學生會負責組織，嚴格實行值周檢查制度，“問責制”管理，分六個固定組和一個抽查組進行值周；各個年級自管會都有相應(yīng)的負責人；每個班級也有輪值班委予以配合。

二是三線橫向?qū)嵤?。我們通過三條橫向主線來實施“自主管理”。其一是行為規(guī)范的自主管理：①學生自管委員的固定組在組長帶領(lǐng)下負責對下屬年級自管會、值周班、班級自管會一周的工作情況進行巡查，負責學生的學習、生活、紀律、儀容儀表等各項工作的評比，機動組由學生會主席帶隊不定期對全校進行巡查；②值日班負責校園衛(wèi)生、紀律、秩序；③班級值日班長負責本班衛(wèi)生、紀律、活動。其二是住校學生的自主管理：①管理宿舍內(nèi)務(wù)；②監(jiān)管食堂膳食的價格、質(zhì)量與衛(wèi)生；③協(xié)調(diào)班級活動事宜。其三是學生活動的自主管理：①學校每年舉辦的體藝節(jié)、社會考察等大型活動都由學生自行組織；②籃球協(xié)會、舞蹈協(xié)會、美術(shù)協(xié)會、心理輔導協(xié)會、文學社等學生社團由學生自主組建。通過“三橫三縱”工作網(wǎng)絡(luò)，可基本實現(xiàn)全天候、全方位的學生自主管理。

三是三級自培模式。我校的高一新生在各級學生自管委員會中主要當配角，是管理能力的培養(yǎng)階段；到了高二年開始唱主角，挑起各級自管會工作的大梁，可以說是管理能力的成熟階段；到了高三年級，就成了各級學生會組織的顧問，承擔起培養(yǎng)新人的重任。我們通過定期選舉、競爭上崗來產(chǎn)生各級學生自管會機構(gòu)，通過增設(shè)崗位、輪流上崗的方式盡可能讓全體學生都有鍛煉的機會。三級自培模式的實施，既考慮到工作的延續(xù)性，又注重工作的創(chuàng)新性，使不同年級的學生工作各具特色，讓學生在不同的工作環(huán)境中得到鍛煉，全面提高自我管理能力。

在班級管理中，我們通過主政輔政班委制、班級事務(wù)全員承包制、民主監(jiān)督制、操行學分制等四項措施，構(gòu)建學生班級自主管理模式。我們基本做到了，學生人人是班干部，人人是班級的主人；人人有事干，事事有人干。

通過這一自主管理體系培養(yǎng)學生的自主意識、自主行為和自主精神，是大邑中學探索自主教育的重要手段。學校開展的所有素質(zhì)教育活動，如體藝節(jié)、讀書節(jié)等一般都是放手讓學生自己去策劃、組織、和實施的；校報、校廣播臺都由學生擔任編輯，從組稿到出版和播出，全過程都由學生主持；優(yōu)秀班集體建設(shè)中，學生是主人，班級管理、調(diào)控等“大權(quán)”交給了班委會，班干部大家輪流當，增強了學生的參與及服務(wù)意識，人人為班級工作出謀劃策。學生自主管理的“潛能”被激發(fā)了，學生自行組織安排的日常班務(wù)活動和專題活動不僅嚴謹而且富有創(chuàng)意。而自主管理的最亮點要數(shù)近年來，大邑中學試行無人監(jiān)考?？荚嚂r，學生自己發(fā)卷、收卷、獨自答卷，心無旁騖。學生認為無人監(jiān)考不僅是文化知識的考查，更是人格的檢驗。久而久之，無監(jiān)考考試成為管好自我、修煉品格的試金石。

為了鼓勵學生參與自主管理的積極性，學校設(shè)立了若干獎項，大面積表揚學生，如 “校園十佳”、“校園優(yōu)秀學生”、“校園之星”（“誠信之星”、“法制之星” 、“自立之星”、“責任之星”、“助人之星”、“管理之星”、“文明之星”、“勤奮之星”、“進步之星”、“體藝之星”），所有學生都可以根據(jù)自己的需求自主申報，讓人人都有機會展示自我。評選過程由學生自管委員會組織實施，報名學生先經(jīng)班級民主選出的評選小組初選，再由學校評審組評議后確定最后的獲獎人選。

學校還通過推薦和自薦相結(jié)合的方式，鼓勵學生冒尖，勇于向社會、向他人展示自己的才華。據(jù)不完全統(tǒng)計，近十年來，全校有一千多人獲得市級以上各類競賽獎項。學生自主發(fā)展能力的提升，更體現(xiàn)出了強盛的自主發(fā)展能力。如藏族學生甲干初高中三年一直在學校住校，自我設(shè)計目標、自我訂立計劃、自我實施計劃，通過努力以優(yōu)異的成績考入清華大學，為自己的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。