辦學理念、校訓、校風

辦學理念、校訓、校風等是校園文化不可分割的一部分。它們既承載了學校的辦學思想、文化內涵，又體現了全校師生的思想品質、精神面貌，對學校的整體發(fā)展有著重要的推動和促進作用。鑒于此，根據學校實際，由校行政人員協商，并經校行政會通過，擬訂出我校辦學理念、校訓等?，F將它整理出來，并注以說明發(fā)給大家。望老師們認真學習、深刻領會；班主任務必組織學生學習，并要求學生在理解的基礎上熟記。

辦學理念：重終身發(fā)展，助青少年起飛！

闡釋：“打造青少年起飛平臺，塑造永久牌合格人才”，是惠水民族中學的終極目標，是全體民中人義不容辭的責任，更是全體民中人的榮光！所以我們應從點滴做起，從禮儀抓起，教學質量與綜合素質并重，努力把學生培養(yǎng)成為人格健全、羽翼豐滿，適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

教學思想：分層次、密臺階、勤反復、重情感

闡釋：有了教學思想，才能表明我們的教學工作做到了尊重客觀、目的明確、講求實效。①分層次：是指將同級學生按文化基礎的高低來組織教學，這既有利于教師的教學與輔導，又能滿足學生的實際需求，同時還能充分利用和發(fā)揮教學資源，是一種注重實效的做法。②密臺階：針對我校學生基礎較差的實際，采取多學（時間多）、多練（練習多）、多補（多輔導）、多考（多檢測）等方式；同時，我們教師的教學要做到多層次（同班級中分層次）、多階段（多提升的時段），從而實現讓學生“跳一跳，摸得著”的教學模式及目標。只有這樣，也必須這樣，才有可能讓我們更多的農村孩子走出大山，接受更好的教育。③勤反復：根據記憶的特點和學生實際，需從兩個方面加以鞏固， 一是學生勤練習、勤鞏固；二是教師勤復習、勤總結。④重情感：情感是紐帶。教師重情感，能獲得學生的尊敬，同時能建立深厚的師生情誼，讓學生產生學習的動力，激勵其勤奮執(zhí)著、積極向上；學生重情感，能激發(fā)教師的敬業(yè)精神，使教師滋生追求和實現自我價值的欲望，凸顯其成就感。

校訓：明德、立志、篤學、立人

闡釋：校訓是指學校規(guī)定的對學生有指導性的詞語。校訓應該將學校的辦學理念，教學思想融于其中，對學生的做人、學習、做事有激勵、啟發(fā)作用，并能銘記于心。①明德：按照“以人為本，德育為先”的教育思想，遵循“成才先成人，達人先達己”的教育原則，我們要求學生必須學習文明禮儀，具備較高的道德修養(yǎng)和審美情操。即具有美好的德行。②立志：從區(qū)域看，我們仍屬于農村學校，大部分學生家庭并不富裕；但有句俗語“人窮志不短”，我們的學生必須有志氣，這是做人的前提，也是人積極生活的隱形動力。在此基礎上幫助學生樹立正確而遠大的志向，引導他們熱愛生活的同時，努力去實現自己的人生目標，體現自己的人生價值。③篤學：“勤能補拙是良訓，一份辛勞一份才?！币獙崿F自己的人生目標，必須專心致志、勤奮好學。根據我校學生基礎較差的實際，要求學生付出成倍的艱辛，成倍的汗水。④立人：就是使我們的學生自立。只要自立了，那么一個人就具備了獨立生活的一切條件。即具備了高尚的品德，良好的心態(tài)，處事的技巧，求生的技能，以及回報社會的胸襟。讓我們的學生健康、友愛地立于天地間，做一個心中有自己、有他人、有社會、有祖國的“大寫”之人。

校風：誠實、勤奮、和諧、進步

闡釋：校風指學校的風氣。對象包括教師和學生。它必須與辦學理念、校訓一脈相承。其中，教師首先待人坦誠、工作勤奮、行為示范；教師隊伍必須和諧互助，追求進步；學生熱情大方、樂觀向上、謙遜好學。

教風：敬業(yè)、愛生、求實、創(chuàng)新

闡釋：教風是指教師中形成的風氣，也可以理解為教師應該具備的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。希望全體教師能在敬業(yè)、愛生的前提下，講求實際，有所創(chuàng)新，從而推動學校教育教學工作健康、有序地快速發(fā)展。

學風：勤學、互學、善學、博學

闡釋：希望我們所有教職員工愛崗敬業(yè)，用愛心和行動感召我們的學生，在我們自己具備“勤、互、善、博”學習習慣的同時，引領他們在全校形成“勤、互、善、博”的良好學習氛圍。到那時，何須擔心學生學業(yè)不成，何須擔心教師教學不出彩，何須擔心民中不興旺。

學校辦公室

2008年1月3日