近期，受到新冠肺炎疫情的影響，中小學原本開學的計劃進入待定狀態(tài)，應(yīng)在課堂上課的同學轉(zhuǎn)入居家學習，學校、家長和即將面臨升學考試的高三、初三學生紛紛進入焦慮與惶恐狀態(tài)，十分擔心沒有如期開學會影響成績，進而影響升學。

啟動“陽光校園·空中黔課”教學，采取“云課堂”覆蓋全省的方式，組織省級優(yōu)秀名師按既定課程表錄制課程，學生分層級、分時段在家通過電視機頂盒或手機APP同步開展居家學習，這是應(yīng)對疫情，解決學校、家長、學生擔憂的必要之舉。

雖然“陽光校園·空中黔課”是疫情期間采取的短暫性措施，但不可否認把名師資源搬到“線上”、把優(yōu)質(zhì)教育共享到“網(wǎng)上”，是一次值得稱道的教學創(chuàng)新、更是一次極具意義的課堂改革。這樣實現(xiàn)了學生的時間的合理分配，適應(yīng)學生在寒假期間內(nèi)張弛有度的學習強度。同時，網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生的實時互動，但一兩周堅持下來，多數(shù)學生仍能夠跟上課堂節(jié)奏，無疑，網(wǎng)絡(luò)云課堂提升了學生們的自主學習能力。

當前，“陽光校園·空中黔課”實施過程中，也暴露出了一些亟需解決、亟待完善的意識性、制度性問題，如：“學校+家庭+學生”共同體建立不密切、多數(shù)學生自主自學意識較薄弱、部分家長對子女教育重視不夠、監(jiān)督不夠等問題。

因此各地在實施“陽光校園·空中黔課”教學計劃中，應(yīng)該更注重實際，健全完善“學校+家庭+學生”共同體，學?？稍诰€上云端老師講解、線下本班老師輔導模式上深入探索、持續(xù)創(chuàng)新，教師可在線上指導學生、檢查作業(yè)上創(chuàng)新思維、運用好新媒體，家長可在居家管理學生、督促學習上當好主體、擔起責任。