1月17日我們接到通知，學(xué)校將于1月29日到2月2日在自貢市兩所初中開展志愿導(dǎo)學(xué)活動?；顒右饬x重大，然而時間如此緊迫，要讓這次導(dǎo)學(xué)活動真正開展得有實效有意義，“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”等問題都一一擺在了我們面前。為此，各學(xué)科迅速組成了志愿導(dǎo)學(xué)教研小組。經(jīng)過不斷探討，我們語文組確定了“以文化激趣，用方法導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方向。

       教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，接下來我們就需要站在學(xué)生的角度考慮以下問題：“學(xué)什么”——從文字到文章到文化，學(xué)真正有語文味兒的語文知識。我執(zhí)教的《優(yōu)美的漢字——甲骨文探秘》旨在以中國古文字之精深廣博激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；王茂老師執(zhí)教的《魅力文言》旨在借經(jīng)典篇章之珠玉溢彩引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法；張錚老師執(zhí)教的《橫嶺側(cè)峰談蘇軾》旨在以文化名人之凜然風(fēng)骨與豁朗境界啟發(fā)學(xué)生崇真向上尚美之心性?！霸趺磳W(xué)”——思考、合作與探究。我將這節(jié)課要教授的甲骨文知識提煉成了六個小問題，并將45個甲骨文畫成了五幅畫，整堂課采用小組競賽制，小組共同探究六個問題和猜測甲骨文。此活動極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，更為重要的是，在這個過程中，學(xué)生完成了自主思考與相互啟發(fā)，教師只在學(xué)生通過努力仍然不能完成的學(xué)習(xí)難點上給予補充和提升。“為什么這樣學(xué)”——學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)該是學(xué)生。

       回顧此次活動，我們的教學(xué)能得到學(xué)生的高度認可，是因為從內(nèi)容選擇到課程設(shè)計再到教學(xué)實施都充分尊重了學(xué)生的主體性，這也正是一名準高中生面對即將開啟的高中學(xué)習(xí)生活所最應(yīng)該得到教師引導(dǎo)的地方，也是這次導(dǎo)學(xué)活動的真正價值所在。一個學(xué)科，短短兩個小時，三節(jié)小課，雖不能對提升學(xué)業(yè)水平與增強綜合素養(yǎng)起到明顯作用，但能為初三學(xué)子打開通向高中學(xué)習(xí)的一扇窗。透過這扇窗，學(xué)生能學(xué)會對浩瀚無窮的知識充滿好奇與敬畏，能嘗試探索出一條科學(xué)高效的學(xué)習(xí)之路，能不忘懷揣一顆澄澈的赤子之心。這是導(dǎo)學(xué)的要義，亦是蜀光“公能”精神的意旨。

       這次志愿導(dǎo)學(xué)活動傳遞的正是蜀光“盡心為公，努力增能”的“公能”精神。“允公，是大公。惟其允公，才能高瞻遠矚、正己教人、愛國愛民、消滅自私。允能，是要做到最能，具備為社會服務(wù)之才能，為民眾服務(wù)之實際能力，且在日新月異中不斷提升?！边@樣的“公能”校訓(xùn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的大想法，大視野與大情懷。作為蜀光教師，我們也愿意以公能之心引導(dǎo)孩子們的前行之路。

       為師者先為人，搖動靈魂，熔鑄人格，身正乃為師之范；為師者后為學(xué)，潛心積淀，活水源泉，學(xué)高乃為師之基；為師者終為育，春風(fēng)化雨，潤物無聲，藝馨乃為師之本。蜀光師者，骎骎汲汲，教本自然，“公能”前行。