【培養(yǎng)目標(biāo)】培養(yǎng)掌握軌道交通工程測量的控制測量、精密工程測量、軌道變形監(jiān)測等方面技能人才，從事軌道交通工程測量的工程控制測量、軌道安裝測量、軌道變形監(jiān)測等工作，可持續(xù)發(fā)展崗位包括工程測量員、測量工程師、安全工程師等?！竞诵恼n程】工程制圖、工

藥劑學(xué)是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。由于方劑調(diào)配和制劑制備的原理和技術(shù)操作大致相同，將兩部分合在一起論述的學(xué)科，稱藥劑學(xué)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)目標(biāo)(一)高一年級掌握萬用表、示波器、信號源的正確使用;掌握錫焊技術(shù);掌握常用電子元件的識別與檢測;掌握簡單電子產(chǎn)器的安裝與調(diào)試。1.掌握反饋的概念及反饋類型的判斷;掌握集成運(yùn)放的基本知識及其使用、功率放大電路的基本知識及各元件

　　機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，(一) 高一年級機(jī)械制圖、液壓與傳動、機(jī)械基礎(chǔ)、車工工藝與技能訓(xùn)練(二) 高二年級數(shù)控操作技術(shù)、AutoCAD、電工技能　　教學(xué)目標(biāo)：(一) 高一年級1、 學(xué)生能夠具有一定空間的想象能力，能識讀一般的零件圖;2、 能熟練地使用常用量具，并

　　專業(yè)介紹：數(shù)學(xué)教育是一種社會文化現(xiàn)象，其社會性決定了數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育中的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等一系列問題都會隨著社會的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展.數(shù)學(xué)教育改革的背景，至少有來自于九個(gè)方面的考慮：知識經(jīng)濟(jì)、社會關(guān)系、

學(xué)習(xí)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、基礎(chǔ)會計(jì)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)物流。 招生大學(xué)： 本科類：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川文理學(xué)院、四川工商學(xué)院、四川理工大學(xué)、內(nèi)江師范學(xué)院、宜賓學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、樂山師范學(xué)院、四

電氣自動化設(shè)備安裝與維修一般指電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)從事電氣自動化設(shè)備安裝、調(diào)試與維修的中級技能人才，要求學(xué)習(xí)年限3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）。教學(xué)內(nèi)容安全用電、識圖與CAD、常用電工工具和電工儀表使用、鉗工基本操作、

培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)掌握必要的航空服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、能從事民航運(yùn)輸服務(wù)及航空延伸服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。知識技能民航運(yùn)輸服務(wù)及航空延伸服務(wù)行業(yè)管理與服務(wù)技能。課程設(shè)置民航概論、航空市場營銷、機(jī)場服務(wù)概論、航空運(yùn)輸?shù)乩怼⒑娇辗?wù)禮儀概論、

建筑施工技術(shù)管理培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)的基本知識、掌握現(xiàn)代工程造價(jià)科學(xué)理論、方法和手段的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。通過專業(yè)教育，能編制建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算;能夠編制建設(shè)工程招投標(biāo)文件并對合同進(jìn)行管理;熟悉建設(shè)工程相關(guān)的法律法規(guī);懂得

會計(jì)專業(yè)是我校較早開辦的專業(yè)之一。該專業(yè)的學(xué)生具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識和較優(yōu)秀的職業(yè)技能，深受用人單位好評，就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上?！　≡搶I(yè)師資一流?，F(xiàn)有專任教師15人，學(xué)歷均達(dá)到本科及以上，其中專業(yè)教師10人，具有高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師比例