7月12日，成都市通錦中學(xué)校通達(dá)講壇2019年第4期“素養(yǎng)培育時(shí)代的教學(xué)理念與方向”主題活動在通錦學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳開展，此次主題活動由四川師大教科院課程與教學(xué)論教研室主任、系主任、教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人，兼任教育科研課題評審專家、錦江區(qū)專家督學(xué)劉沖教授主講，通錦中學(xué)近200名教職工參加。

　　首先，講壇主持人學(xué)校副校長婁林介紹了劉沖教授，并歡迎他的到來。

　　其次，劉教授探討了素養(yǎng)培育時(shí)代的教育觀。他從經(jīng)典問題“教育是農(nóng)業(yè)還是工業(yè)?”、疑難問題“是教不好還是不會教?”及“兒童究竟是什么?”談起和切入，引用《易經(jīng)》《愛彌兒》夸美紐斯、盧梭等大教育家的兒童觀教育觀，指出教育是人的生命智慧不斷提升的過程，也是人生意義不斷建構(gòu)的過程，兒童是具有完整性、主動性和無限發(fā)展可能性的主體，并結(jié)合“立德樹人·核心素養(yǎng)·關(guān)鍵能力”、闡述核心素養(yǎng)的基本導(dǎo)向和關(guān)鍵能力的梯度要求，闡釋教學(xué)認(rèn)識的突破：從雙基(基礎(chǔ)與量的教育)、到三維目標(biāo)(全面與平衡的教育)，到“關(guān)鍵”“核心”(深度與質(zhì)的教育)的突破。

　　接下來，劉教授剖析了學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念轉(zhuǎn)型。他從學(xué)習(xí)科學(xué)的跨學(xué)科性、當(dāng)代學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)啟示、“學(xué)習(xí)究竟是什么?”、學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的維度共五個(gè)方面進(jìn)行了闡釋了學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念轉(zhuǎn)型。

　　最后，劉教授從學(xué)習(xí)策略及其實(shí)踐樣態(tài)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)的基本策略進(jìn)行了分享和分析。

　　會場上，劉教授結(jié)合教學(xué)實(shí)際深入淺出進(jìn)行論述，我校教職工受益匪淺，不時(shí)響起熱烈的掌聲，他所提出的深度與質(zhì)的、人的生命智慧不斷提升的素養(yǎng)培育時(shí)代的教學(xué)理念與方向改革必將帶給老師們更多的思考和感悟，也必將提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。