《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》指出，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是提高勞動(dòng)者思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)建設(shè)。中共中央關(guān)于教育體制改革的決定也指出，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要大批高等科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)家，而且迫切需要千百萬(wàn)受過(guò)良好職業(yè)教育的中、初級(jí)人員。所以，搞好職業(yè)技術(shù)教育，提高中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，關(guān)系到中華民族的興盛，國(guó)家的富強(qiáng)。

職業(yè)中學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)具有相當(dāng)于高中文化程度、具有一定專(zhuān)業(yè)技能的中、初級(jí)技術(shù)人才的艱巨而光榮的歷史任務(wù)。但是，職業(yè)高中教育才艱難地走過(guò)它近二十年的坎坷歷程。20世紀(jì)80年代初，一部分普高改制為職業(yè)中學(xué)，走著近似普高模式的職業(yè)教育路子。1991年全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議后，中等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，但由于社會(huì)及職教內(nèi)部的設(shè)備、師資等多方面的原因，職業(yè)教育出現(xiàn)了大面積的滑坡。打工熱的退潮，下崗族的壯大，就業(yè)對(duì)職高生素質(zhì)要求越來(lái)越高。

第一， 教學(xué)目標(biāo)管理與教學(xué)過(guò)程管理相結(jié)合的原則。

這里所說(shuō)的目標(biāo)指高中階段的教學(xué)目標(biāo)。普通中學(xué)的教學(xué)效 果，畢業(yè)考試與升學(xué)考試是兩把重要的尺子。人均分、及格率、優(yōu)生率、升學(xué)率，等等，校長(zhǎng)可以根據(jù)本校實(shí)際情況，提出較為明確的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，共同為完成教學(xué)目標(biāo)而改革教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，普通中學(xué)為完成教學(xué)目標(biāo)，也必須重視教學(xué)過(guò)程的管理。但是，職業(yè)中學(xué)由于他自身的特殊性，各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科要求不同，同屬文化課的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，不同專(zhuān)業(yè)也有不同的要求，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)課。學(xué)生的成績(jī)很難單純用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。因此，必須把教學(xué)目標(biāo)管理與教學(xué)過(guò)程管理結(jié)合起來(lái)，并十分重視過(guò)程管理。對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考核考試各個(gè)環(huán)節(jié)，定時(shí)檢查，嚴(yán)格要求，認(rèn)真總結(jié)。針對(duì)職業(yè)中學(xué)師資力量不強(qiáng)，教學(xué)研究成果相對(duì)普通中學(xué)較少的特點(diǎn)，讓教師集體備課，相互聽(tīng)課，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究。把教學(xué)管理落實(shí)到每個(gè)教師身上，落實(shí)到每堂課的教學(xué)上。讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)有所得。

第二， 理論教學(xué)管理與實(shí)作教學(xué)管理相結(jié)合的原則。

普通中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)，雖有部分學(xué)科為學(xué)好知識(shí)，必須重實(shí)驗(yàn)，但總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生主要是從書(shū)本上學(xué)習(xí)前人的成果，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的理論基礎(chǔ)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生要學(xué)文化課，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課，相對(duì)普通中學(xué)而言，職業(yè)中學(xué)十分重視實(shí)作課的教學(xué)。所以，學(xué)校教學(xué)管理，既要求教師備好理論知識(shí)的教學(xué)教案，又要根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，要求教師做好實(shí)作示范的操作課前準(zhǔn)備。如服裝專(zhuān)業(yè)的教師必須自己親自動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)服裝；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師要熟練操作電腦；車(chē)工、鉗工、電工的專(zhuān)業(yè)教師要會(huì)動(dòng)手操作。在上課時(shí)，教師要講要實(shí)作，考試考核既要考理論又要考實(shí)作。學(xué)校教學(xué)管理如果不根據(jù)職高特點(diǎn)，不注意實(shí)作教學(xué)管理，學(xué)生就不能具有實(shí)際動(dòng)手能力，而學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，恰恰是職高教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。所以，學(xué)校教學(xué)管理，備課要看實(shí)作，上課要看實(shí)作，輔導(dǎo)要看實(shí)作，考核要看實(shí)作。要把教師的實(shí)作教學(xué)作為重要方面進(jìn)行檢查、落實(shí)。

第三， 全面發(fā)展教學(xué)管理與特長(zhǎng)教學(xué)管理相結(jié)合的原則。

學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，各學(xué)科全面發(fā)展，全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這是素質(zhì)教育的要求。普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)都要求學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作。職業(yè)中學(xué)在讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要求學(xué)生要有一技之長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)不同，當(dāng)然專(zhuān)長(zhǎng)不同，即使同一專(zhuān)業(yè)，也鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面有自己的特長(zhǎng)。如服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)服裝制作、服裝美術(shù)、服裝制圖、服裝材料、服裝設(shè)備、服裝設(shè)計(jì)等等學(xué)科都要有所了解。學(xué)生應(yīng)該有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，或服裝制作工藝特別精細(xì)，或服裝設(shè)計(jì)非常新穎美觀，或服裝材料搭配具有特色，或服裝設(shè)備檢修相當(dāng)在行，或懂服裝生產(chǎn)，或精服裝經(jīng)銷(xiāo)，那么，這些各有特長(zhǎng)的職高服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將不愁在社會(huì)找不到適合自己的位置。學(xué)校教學(xué)管理，既要從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，要鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)。學(xué)校要組織特長(zhǎng)表演、競(jìng)賽等，讓學(xué)生去掉自卑，真正具有一技之長(zhǎng)。

第四， 量化管理與模糊管理相結(jié)合的原則。

馬克思說(shuō)過(guò)：“一門(mén)科學(xué)只有在成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到完善的地步?！甭殬I(yè)中學(xué)在教學(xué)管理中盡量進(jìn)行量化管理，要認(rèn)真吸取普通中學(xué)管理中適用的東西。但是，職業(yè)中學(xué)由于上述的原因，在辦學(xué)及教學(xué)上有極大的活動(dòng)空間。雖然在教學(xué)管理上有不少考核內(nèi)容可以量化，但的確有些東西，諸如教師實(shí)作的準(zhǔn)備，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，對(duì)教師教學(xué)的學(xué)生反映優(yōu)劣之類(lèi)，都無(wú)法量化，或不宜量化。那么，對(duì)那些無(wú)法量化或不宜量化的，不能定量分析，就只能定性分析了，或只好“模糊”了。當(dāng)然，這種“模糊”，并非不分優(yōu)劣，只是管理上有粗有細(xì)而已。其實(shí)，在教學(xué)管理中，情感的投入，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的某項(xiàng)工作的一句表?yè)P(yáng)或提示，比起有些項(xiàng)目一分兩分的斤斤計(jì)較更能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理中值得研究的問(wèn)題很多。我們只有根據(jù)各校的具體情況，實(shí)事求是，處理好教學(xué)管理中的各種矛盾，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)中學(xué)就會(huì)有希望。