無(wú)論從課時(shí)數(shù)量，還是受重視程度來(lái)看，音樂(lè)、美術(shù)之類的藝術(shù)課在我國(guó)的中小學(xué)都屬于“邊緣課”。最近公布的《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(公開(kāi)征求意見(jiàn)稿)中提出，在義務(wù)教育階段，要“加強(qiáng)藝術(shù)教育，積極開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等各種藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”。不少教育專家對(duì)此十分認(rèn)同，他們認(rèn)為，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)真正重視藝術(shù)教育，讓藝術(shù)教育從邊緣變?yōu)橹髁鳎瑥摹靶”娀弊呦颉按蟊娀薄?/p>

　　“學(xué)校里的音樂(lè)、美術(shù)課開(kāi)得本來(lái)就少，可還是經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外老師‘征用’?！辈簧賹W(xué)生抱怨。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)里的藝術(shù)課開(kāi)設(shè)較為正常;到了中學(xué)，特別是臨近考試，藝術(shù)課就被主課老師“瓜分”了。對(duì)此，校長(zhǎng)們也“睜只眼閉只眼”，因?yàn)樗囆g(shù)課對(duì)學(xué)生升學(xué)考不起什么作用。本市雖然也有不少掛了牌的藝術(shù)特色學(xué)校，但此類學(xué)校通常只開(kāi)出一個(gè)班搞某項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)教育，并非惠及所有學(xué)生。市、區(qū)層面藝術(shù)活動(dòng)搞得熱熱鬧鬧，但參與其中的大多數(shù)是中小學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生，與其他學(xué)生“不搭界”。

　　而課外藝術(shù)教育看似紅火，但也存在隱憂。一份上海市校外美術(shù)書(shū)法教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告顯示，校外藝術(shù)教育出現(xiàn)應(yīng)試化、功利化傾向，影響了藝術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生審美品位的提升。比如，兒童繪畫(huà)本應(yīng)是充滿童趣與想象的，但一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用一種模式來(lái)反復(fù)操練孩子，為的是讓他們考級(jí)能過(guò)關(guān)。而學(xué)生擁有了一張鋼琴、繪畫(huà)、舞蹈等方面的考級(jí)證書(shū)或獎(jiǎng)狀，就可以在今后的升學(xué)中“加分”。

　　藝術(shù)教育究竟有何好處?教育專家認(rèn)為，通過(guò)藝術(shù)教育，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自?shī)?，以琴棋?shū)畫(huà)為載體，領(lǐng)略到生活之美好，藝術(shù)之浩瀚，建立健康心態(tài)和豐富的生活情態(tài)。藝術(shù)教育并不是可有可無(wú)的“花瓶”，它也應(yīng)該是一門(mén)“主課”，幫助學(xué)生提升修養(yǎng)、培養(yǎng)情操。許多大科學(xué)家身上，都體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。正如錢學(xué)森所言，科學(xué)創(chuàng)新的思想火花是從不同領(lǐng)域的大跨度聯(lián)想激活的，而這正是藝術(shù)家的思維方法，即形象思維。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。為此，教育界人士建議，中小學(xué)在確保現(xiàn)有的藝術(shù)課不被“侵占”的同時(shí)，還應(yīng)該多開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的興趣課、選修課，開(kāi)展多種多樣的藝術(shù)展示活動(dòng)，讓藝術(shù)教育照亮每個(gè)學(xué)生的心田。

　　一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和教育方式，值得我們借鑒。美國(guó)將藝術(shù)教育確定為基礎(chǔ)教育的“核心學(xué)科”，與其他七門(mén)核心學(xué)科放在同等地位。美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育。藝術(shù)是兒童一本最佳的啟蒙書(shū)，有助于“人類的自我發(fā)現(xiàn)”。他們尤其強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育絕非天才教育，它為全體學(xué)生所共有。法國(guó)基礎(chǔ)教育中，要求音樂(lè)課不只是教唱歌，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，并鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作音樂(lè)，而不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的理論知識(shí)。瑞士的教育學(xué)家積極探索綜合化藝術(shù)課程，在他們看來(lái)，各種優(yōu)秀的藝術(shù)是一個(gè)整體，如果進(jìn)行綜合訓(xùn)練，能讓學(xué)生形成更加開(kāi)闊的藝術(shù)視野，帶來(lái)更深層次的藝術(shù)領(lǐng)悟。