為進(jìn)一步促進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作，創(chuàng)建和諧校園，班主任們能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范，快速高效地做到早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的生命、財(cái)產(chǎn)、健康損失，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。近日，我校開展了心理團(tuán)隊(duì)核心成員及班主任連續(xù)培訓(xùn)之“校園心理風(fēng)險(xiǎn)管理”。為此我們特邀請(qǐng)到武漢榮格心理咨詢中心創(chuàng)建人、實(shí)戰(zhàn)型心理專家黃進(jìn)軍教授為大家進(jìn)行了一場(chǎng)心理專業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)會(huì)采取老師提問(wèn)，黃老師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答并且延伸探討的模式。

班主任張老師首先分享了班上有的孩子非常內(nèi)向，幾乎不和同學(xué)交往，班主任多次嘗試與學(xué)生溝通，但是效果不明顯，學(xué)生還是比較自我封閉。請(qǐng)黃老師給予類似學(xué)生問(wèn)題一些專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

黃老師針對(duì)孩子出現(xiàn)上述情況進(jìn)行了深入的分析。指出抑郁的核心是攻擊性無(wú)法向外延伸轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)攻擊自我，抑郁常常與焦慮共生。黃老師邀請(qǐng)了幾位老師體驗(yàn)向外攻擊的形式，一位老師發(fā)出攻擊性的動(dòng)作，另一位老師進(jìn)行動(dòng)作的防御。學(xué)生的自我封閉也是一種他適應(yīng)環(huán)境的方式，我們要先予以容納，進(jìn)而幫助學(xué)生了解自己的邊界狀態(tài)，松動(dòng)僵化的邊界。

黃老師建議班主任建設(shè)容納性的場(chǎng)域，允許他先待在自閉的一極，然后嘗試使用不同通道和學(xué)生溝通交流，比如可以寫和畫。運(yùn)用可視化技術(shù)，再圍繞這個(gè)主題多重變奏重構(gòu)認(rèn)知。多元化通道可以包含語(yǔ)言、身體、動(dòng)作、情緒等，也可以在日常班級(jí)管理、教學(xué)中讓學(xué)生意象化地表達(dá)攻擊性。如在日常生活場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言了解學(xué)生的內(nèi)在需要。黃老師推薦了一些話術(shù)，如“我對(duì)……很不滿”、“今天我拒絕……”，讓學(xué)生去表達(dá)自己內(nèi)在的情緒，強(qiáng)調(diào)這個(gè)基礎(chǔ)工作必須是長(zhǎng)期開展，是聚沙成塔的過(guò)程。

班主任可以用游戲的方式在班級(jí)里讓同學(xué)組隊(duì)練習(xí)如何應(yīng)對(duì)別人的“攻擊”，保護(hù)好自己的邊界，建立有彈性的邊界。黃老師讓老師們體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)，如一個(gè)人推另一個(gè)人后背，然后被推的人用力抵擋；再如一個(gè)人用自己的方式拍手，其他人都跟上節(jié)奏；再如一個(gè)人擁抱另一個(gè)人的時(shí)候。被擁抱的人用自己的方式委婉拒絕。大多學(xué)生很多時(shí)候都比較內(nèi)向，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)打開學(xué)生連接的通道，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在能量向外釋放，放松身心，增強(qiáng)身心健康。

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校分管德育心理徐林副校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言：他說(shuō)：學(xué)校黨委一直高度重視學(xué)校心理健康發(fā)展，學(xué)校師生心理健康狀態(tài)。學(xué)校心理專業(yè)團(tuán)隊(duì)和班主任團(tuán)隊(duì)一直在武漢榮格咨詢有限公司黃進(jìn)軍教授長(zhǎng)達(dá)6年的專業(yè)督導(dǎo)和培訓(xùn)下，在格式塔療法深深的理解淺淺的做理念引領(lǐng)下，學(xué)校黨委劉茂秋書記提出讓格式塔療法的方法技術(shù)在“死去活來(lái)”（先照著行動(dòng)模板做，再去理解其中的理論）踐行中讓心理學(xué)接地氣，讓心理學(xué)普惠成職校師生及每一個(gè)家庭。感謝黃教授一直無(wú)條件支持，我們還會(huì)一直持續(xù)深入開展此類培訓(xùn)，希望老師們積極參與，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

班主任老師們都積極分享和互動(dòng)，也有了滿滿的收獲。既有理論支持又提供了可具體操作的路徑。讓我們的班主任有了更多的方法和技巧去預(yù)防和處理危機(jī)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，提高心理防御能力，給予學(xué)生心理支持與幫助，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境。